La "Realtà Aumentata" come metodologia di insegnamento ed apprendimento

Questo articolo è parte dell'elaborato teorico consegnato per il conseguimento della specializzazione come insegnante di sostegno presso l'Università di Parma il 6 luglio 2022

Buona lettura

1. REALTA’ AUMENTATA NELL’INCLUSIONE DEGLI ALUNNI BES

Da una attenta ricerca sono venuto a conoscenza di una apposita tecnologia didattica per l’inclusiva: la realtà aumentata (RA). Non ho potuto sviluppare il mio progetto di tirocinio con questa metodologia in quanto non ne immaginavo l’esistenza, nonostante, secondo il report Horizon, è una delle innovazioni che avrà più espansione ed influenza nel prossimo futuro (1).

1.1. CHE COS’E’

La RA sovrappone immagini, testo, video e audio a ciò che si vede nella realtà intervenendo su un’immagine (trigger image) ripresa con un dispositivo digitale. Questa metodologia è facilmente replicabile e adattabile ad ogni contesto di apprendimento (primaria, secondaria, università). La novità è che si riesce ad ottenere un mondo tridimensionale laddove è solitamente in due dimensioni (libro di testo). Per citare un esempio vincente di RA bisogna fare riferimento al videogame Pokemon Go® e alla sua estrema capacità e facilità di creare collaborazioni e meeting tra persone che non si conoscevano(2). Al contrario della realtà virtuale, la RA la integra, ma non la sostituisce.

“In pratica la percezione del mondo dell’utente viene aumentata, arricchita da oggetti virtuali ricostruiti che forniscono informazioni all’ambiente reale, […] con la RA si aumenta la percezione dell’ambiente fornendo informazioni visive che l’utente non potrebbe direttamente rilevare con i propri sensi” (Di Martino, 2011, pp. 20-21).

1.1. APPLICAZIONE DELLA REALTA’ AUMENTATA NEI LUOGHI DI ISTRUZIONE

Ad oggi, sono innumerevoli gli studi che hanno implementato la RA sia nelle scuole italiane (4–7) che estere (8–10) per progetti di ogni materia (scienze, astronomia, matematica, letteratura italiana ed inglese, storia, geografia, ecc.) (5–7,11–13).

Un motivo dei benefici di questa metodologia didattica è che si possono inserire rappresentazioni visive di esperimenti che non sarebbero possibili in realtà o a scuola permettendo una miglior comprensione (14). Quindi, si può dire che la realtà aumentata è solo limitata dall’immaginazione di chi la impiega, per cui non ha potenzialmente confini (2).

1.2. IMAGE-BASED vs LOCATION-BASED

La RA può essere image-based, ovvero si sbloccano contenuti quando si inquadra un’immagine trigger, oppure può essere location-based, ovvero quando si aggiungono informazioni mentre si rileva un oggetto esterno (es. un monumento, un panorama, ecc.). Quest’ultima modalità favorisce l’investigazione libera nello spazio esterno (9).

SOFTWARE

Un software gratuito molto utilizzato nella scuola italiana è AURASMA STUDIO(5).

1.1. BENEFICI DELLA REALTA’ AUMENTATA NEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO

1) Visualizzazione aptica, ovvero presenta la realtà in due formati, uno tattile ed uno visivo

2) Apprendimento costruttivo, learning by doing, autentico, situato, attivo, costruttivo (15,16), collaborativo, significativo e cooperativo (16–19);

3) Favorisce l’esplorazione delle cause e reazione degli avvenimenti;

4) Partecipazione aumentata (16,20);

5) Permette un approccio metacognitivo alle materie;

6) Apprendimento “divertente” (16,21)

7) Permette una maggior capacità di concentrazione, attenzione, motivazione (16,18,22) e comprensione del tema in quanto si applica una ricerca reale;

8) Sviluppa le abilità spaziali, logico-matematiche, scientifiche, chimiche, meccaniche e letterarie, linguistiche oltre che tecnologiche (18);

9) Memorizzazione dei concetti migliore rispetto ad un approccio bidimensionale, si pensa perché si è immersi nel nuovo “ambiente” (16,18,23);

10) Si ritiene che aumenti la competenza visuo-spaziale (18)

11) Apprendimento autogestito sotto la supervisione di un docente qualificato;

12) Aumenta la motivazione allo studio e alla ricerca individuale(18);

13) Permette di realizzare progetti;

14) Lo studente è al centro dell’apprendimento;

15) Aumenta la creatività degli alunni (19);

16) Favorisce la comunicazione tra alunni e docenti (19);

17) Permette l’investigazione indipendente;

18) È un apprendimento inclusivo; infatti, da una recente review sistematica, permette di catturare maggiormente l’attenzione degli alunni BES (16). È stato implementato con successo nelle categorie protette sia per riconoscere le emozioni, ma anche per imparare vocaboli (24–27). Sicuramente sono molteplici le applicazioni, infatti può essere utilizzata da disabili visivi, psichici, motori, ecc. (19,28)

1.2. EFFICACIA DELLA REALTA’ AUMENTATA IN LETTERATURA: EVIDENCE-BASED EDUCATION

Per finire, da una recente meta analisi si conosce che la dimensione dell’effetto ottenuta dall’utilizzo della RA nell’apprendimento è di 0,56 (29), oppure in un range 0,55-0,74 (CI, 95%) (30) quindi è una possibilità didattica da impiegare.

BIBLIOGRAFIA

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